优化初中语文教学技巧与多角度培养学生的创新思维能力 湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学 邓群梅 邮编：444324 摘要：教育与创新在人们的生活中是难以或缺的，教育是每个人成长发展的必经之路，情感教育则是教学中的本源，情感教育与学生的学习发展有着十分紧密的关联性。但是由于受到应试教育理念的影响，部分教师过于重视学生的能力以及知识培养，却忽略了教育方法以及过程的指导，导致学生的情感以及情操培养受到忽略。在新课改教育的前提下，教师不仅要培养学生的创新思维，而更应当引导学生具有多种思考问题的思维方式。教育与创新在人们的生活中是难以或缺的，教育是每个人成长发展的必经之路，情感教育则是教学中的本源，情感教育与学生的学习发展有着十分紧密的关联性。但是由于受到应试教育理念的影响，部分教师过于重视学生的能力以及知识培养，却忽略了教育方法以及过程的指导，导致学生的情感以及情操培养受到忽略。在新课改教育的前提下，教师不仅要培养学生的创新思维，而更应当引导学生具有多种思考问题的思维方式。 关键词：初中语文 课堂教学 创新思维 能力培养 新课程改革 新课程标准明确要求，初中语文教学中，要全方位、多形式注重对学生的创新思维和创新能力的培养，从而有效地提高初中生的基本语文素养和创新素质。在对初中生开展课堂教学的时候，语文教师应该立足班级学生的成长情况制定多样化的课堂教学模式，引导学生们对文章内容进行多个层面地探索，这样能保障班级学生对文章内容的理解程度。新课程标准指出语文教师开展课堂教学的过程中应该关注到初中生思维能力的创新发展，通过多种教学活动的开展锻炼班级学生的思维逻辑，给学生们的健康成长提供更好的保障。语文教师应该思考在课堂教学中对初中生进行创新思维培养的策略，强化课堂教学的实效性。 一、创设良好心理环境，激发学生的创新思维
众所周知，课堂氛围是培养学生创新能力适宜的前提条件，创设适宜学生主动参与、主动学习的课堂气氛，从而形成有利于学生创新思维发展的宽松的教学环境。教师应创设民主、平等、和谐的教学氛围，让一言堂变成群言堂，激发学生创新。首先，要建立一种学生平等参与教学的新型的师生关系。教师应诚心诚意把学生当作学习的主人，尊重他们的人格个性，以平等的姿态去亲近学生。多与学生交流、谈心、商量，逐步消除师生之间的心理距离和人伦差异，使学生不惟师，敢与教师自由交往，产生一种无拘束、畅所欲言，敢于争鸣的健康心态和活跃心境。其次，要通过改革传统的教学方法来实现语文课堂创新，构建学生自主学习、自主创新的教学模式，通过设计语文活动、学法指导训练、运用现代化教学手段等多种途径来营造良好的教学氛围，激发学生的灵感，求得最佳的创新状态、真正形成师与生、师生与教材的创造互动。 二、把握教材的创新点，培养学生的创新思维 课文是实现教学目标的凭借。要实现培养创新精神与能力的目的，也必须要凭借教材。教材中蕴含着众多的有利于培养和发展学生创新精神与能力的因素。所谓“创新点”是指教材中蕴含的那些适于培养和发展学生的创新精神与能力的因素。 只有找准并利用好“创新点”，才能实施好创新教育落到实处。讲《从百草园到三味书屋》时，考虑到学生对自己童年玩耍的环境与深刻印象、对生活充满美好幻想的特点,我根据课文内容引导学生以《我心中的乐园》为题把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生的发言非常踊跃，绘声绘色，自然就会产生一种自豪感。这样教学，很好的培养了学生的创新思维。 三、创新教学方式，激发学生的创新积极性
教学方式与学生创新意识的激发有着密不可分的关联，教师懂得利用趣味性的教学方式帮助学生步入创新领域，学生也自然会积极主动地投入进去，开始发挥出自身的创新潜力，对语文知识进行创新性的思考。所以当前初中语文教师为帮助学生奠定正面积极的思维习惯，对自身教学方式的创新是必要的。老剧新演便是能够帮助学生体现出自身思维创新性的重要教学方式，为确保学生的创新思维能够得到激发，教师应当借助这样的教学给予学生更广阔的发挥空间。
四、借助信息化技术，提升学生创新思维的训练水平
随着现代科学技术的飞速发展，信息化技术逐渐应用于人们的各个方面，对人们的学习、工作方式产生了重要影响。在初中语文教学过程中，教师要加以重视信息化技术的作用并合理运用，使语文教学充满现代科技感，使得教学内容能够跟随时代发展步伐，进而通过对学生的有效引导提高学生的创新思维水平。
如在讲解文言文《花木兰》这一课文时，由于时代背景不同，语言文字较为晦涩，甚至涉及通假字，对于初中生而言可能就显得相对难以理解。为了有效地增强学生对本文知识的理解，可以将花木兰生活的背景、替父从军的精彩片段通过相关的图片、音频或视频进行穿插辅助教学，利用便利的信息化技术来降低教学难度，从而使学生易于理解课文教学内容，并结合课文内容要求学生选取其中一个片段进行小随笔训练，鼓励学生通过发挥自身的想象选取任意题材进行编写，从而在训练学生思维能力的同时提升学生的文笔水平。
五、利用联想，发展学生创新思维
联想和想象是学生创新思维形成和发展的重要条件。因此，在初中语文教学中，教师不仅需要帮助学生掌握基础理论知识，同时还需要给予学生充足的想象空间，让学生对教学内容进行联想和想象。为了帮助学生更好的对教学内容进行联想，教师可以通过创造教学情境的方式，让学生在置身于特定的情境当中，这样可以增强学生对课文的情感体验，并形成自己独特的见解，从而达到培养学生创新思维的教学目标。
例如，在对《桃花源记》这一课文进行教学时，教师就可以在为学生讲解完课文的基础上，结合教学内容创设特定的情景，并引导学生对后续的故事进行想象和续写。在这一过程中，学生需要充分的发挥自身的想象力和创作力，并根据自己心目中的世外桃源，想象那里人们的生活以及武陵人去过后对那里人们生活的所造成的影响。通过这样的方式既可以锻炼学生的创新思维，同时也可以增强学生对于课文的情感体验和理解。
三、引导学生质疑与想象，培养学生的创新思维能力 1.引导学生大胆质疑 善于质疑探疑是培养创造性思维的第一步。在以往的教学中，我们不遗余力地向学生灌输文章的基础知识、重点难点，只要试题灵活些，结果就会不尽人意。究其原因，学生只记住了表面知识，却没有理解消化，当然不能举一反三。“多想出智慧，沉思能创新'，教师应引导学生有意识的多问、多想，培养质疑探疑的思维习惯。《鸿门宴》中在学生对刘邦、项羽二人的人物性格分析基本定型的基础上，教师因势利导进行提问：“在生活中你更喜欢哪一位？”学生通过列举身边的事例，名抒己见，这时教师指导学生再次将二人进行分析比较，学生不难达成这样的共识：人无完人。为人处事方面，应该学习项羽的重情义，在事业方面应该学习刘邦的机智。通过教师质疑、学生探疑，对人物性格进深入剖析，让学生懂得了如何做人。 2.引导学生大胆想象 在对学生进行创新思维的训练中，主要从两个方面来进行，首先，启发学生展开想象。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动社会的进步，是知识进化的源泉。因此在课堂教学中我们应抓住有利时机，恰当地启发学生的想象力。如教学寓言《蚁子和狮子》后，可让学习改写课文，蚊子粘在蜘蛛网上以后，将会出现什么结果呢？学生通过想象，写出了不少极有创意的文章。其次，培养学生的发散性思维。发散性思维是从已知信息中产生大量的、变化的、独特的、新信息的思维方式。是一种多方面、多角度、多层次的思维方式、是创新思维的主要方法。在我们的教学中过多的重视写作背景和写作意图，而忽视了文学的人文性。分析人物形象时，时常抽象地、概念化地给人物贴标签：好人，好到极点，美玉无瑕；坏人，坏到极致，十恶不赦。这样的分析常常没有深入人物内心世界，没有从人的感情丰富性和复杂性来揭示人物性格。如《项链》中的玛蒂尔德，人们对她过多的是非议、指责，殊不知人低级的本能首先是要吃的好、穿的好、住的好，在此前提下才会有高层次的精神追求。虚荣之心，人皆有之，马蒂尔德并没有错。正因有此“缺憾”才让我们感受到了文学的真实性、人文性。 总之，教师是培养初中生创新思维的关键，教师要有足够的责任心以及综合能力，才能找到合适的培养学生创新思维的方法。教师在教学中要学会灵活运用教学手段对学生进行教学，不能只对教材进行照本宣科，这样不利于学生思维能力的培养。教师要重视课文的拓展，在教学时要学会针对重点问题向学生提问，让学生可以充分发挥自己的思维能力，有效运用自己的创新思维，从而起到培养学生创新思维的目的。培养学生的创新思维能力是一个渐进过程，只要坚持不懈、积极探索。努力总结，学生创新思维能力一定会得到有效提升。在初中语文教学中，创新思维能力的培养十分重要，要想使学生成为高水平的人才，就应该把多种多样的创新思维方式和成熟的创新思维模式灌输给他们，教师在这条路上任重道远。 参考文献： [1]李文.初中语文教学中学生创新思维的培养策略[J].求知导刊,2019(51):67-68. [2] 冯玉怀.培养初中生语文创新思维能力的课堂教学策略[J].新课程·中旬,2016,(5).164.doi:10.3969/j.issn.1673-2162(e).2019.05.154. [3] 姜泽美.初中语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].亚太教育,2019,(4).60-60.
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